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催眠应用:学校恐惧症的催眠治疗
发布时间：2014-07-14 10:52 类别：催眠治疗
心理导读：恐怖症是以恐怖症状为主要临床表现的一种神经症。患者对某些特定的对象或处境产生强烈和不必要的恐惧情绪，而且伴有明显的焦虑及自主神经症状，并主动采取回避的方式来解除这种不安。患者明知恐惧情绪不合理、不必要，但却无法控制，以致影响其正常活动。恐惧的对象可以是单一的或多种的，如动物、广场、闭室、登高或社交活动等。 ---www.tspsy.com
催眠应用:学校恐惧症的催眠治疗
恐怖症指患者对日常生活中不具危险性的客观事情或处境产生过分的恐惧，或虽有一定危险但其所表现的恐惧大大超过了客观存在的危险程度，虽经安慰解释仍不能消除恐惧，由此而产生回避、退缩行为严重影响日常生活、学习、社交等活动，惊恐时伴有面色苍白、心悸、出汗、尿频、瞳孔散大等植物神经症状。
其中较常见的除了实物恐怖外，还有学校恐怖症。学校恐怖症常见于学龄期学生，女孩多见。常发生于学业失败后（象考试失败或课堂上回答失败等），主要表现为对上学恐怖，经常旷课，或常诉躯体不适，而自体检查又查不出其疾病所在。与品行障碍学生逃学的不同之处在于患者平素性格内向，胆小，无不良行为，是以躯体语言化来逃避学习，他在家可以学习。
一．产生学校恐怖症的原因
1. 害怕失败的体验
有的学生可能学习基础较差，一时跟不上班组的学习进度，或者因为其它原因对学校的学习生活不适应，每逢测验和考试就担心不及格，会遭到老师和同学的奚落，因而不愿上学。
2. 过分依恋父母或家庭
有的学生不愿意离开自己的家庭，而母亲见孩子离家也跟孩子一样产生依依不舍之情，致使不愿去学校，这是家长的原因。
3. 家庭不和谐等压力
父母争吵，单亲家庭，学生往往是以躯体疾病等方式来拒绝上学或拒绝学习以惩罚或对抗父母。
家庭不和谐或单亲家庭中的学生，厌学的情况比较多见，拒绝的方式方法各有所不同，有时直接表示不去学校，有时候怕去学校，有时则以身体不适为由拒绝去学校，或以烦燥的情绪无端行为不去学校。
4. 转学或子女环境变迁
失去既往熟悉的同学来到一所新的陌生同学环境，或不适应学习课程的进度，尤其是原来学校学习成绩优异的学生转到新学校成绩下降后。
失去既往熟悉的同学来到一所新的陌生同学环境，或不适应学习课程的进度，尤其是原来学校学习成绩优异的学生转到新学校成绩下降后。
5. 同学关系紧张的压力或被同学欺负后等来自校内、校外多次心理伤害或心理压力。
二．心理咨询干预
1. 要对父母进行教育，培养孩子的独立性，鼓励孩子走出家门与小伙伴一起戏耍，不要过多的监督和干扰孩子的活动，不要让孩子变得太脆弱和缺乏主见，这种过度的照料和保护会使孩子成为“教育”的牺牲品。
2. 父母也要特别注意不要太迁就孩子的无理要求，要耐心了解孩子不愿上学的真正原因，帮助孩子消除去校的恐惧的因素，坚决果断地表示一定要上学的态度，消除孩子心中的侥幸和依赖心理，使孩子没有第二种选择。
三．催眠治疗方案
第一阶段治疗：
导入催眠状态后让被治疗者享受催眠治疗的快乐，以建立良好的医患关系，乐意接受治疗，并让自由疏泄，陈述不去校学习的“理由”，医生要耐心倾听，并鼓励疏泄，暗示“你讲得很好，讲出来后，一定很舒畅，把你内心想说的而过去无处说的，全部讲出来，多快活，多轻松啊！”…… “原来是这样，听起来理由很充分，你是否会感到不到学校学习会失去更多？如你的行为已引起爸爸妈妈对你的反抗情绪或疏远值得吗？”“下次再回答吧！”唤醒前给予轻松的暗示。
第二阶段治疗：
针对第一次所陈述的内容系统的重复讲给患者自己听，并作出必要的纠正、分析直到患者接受那些错误和不应该有的观点或行为，分析心身所存在的反应表现，因此作为拒绝去校的合理化心理防卫，在催眠治疗的同时消除不良心身反应症状。
第三阶段治疗：
认识学习的重要性，必要性，想像暗示疗法，使与同学一起所学习能分享到的快乐感，竞争与体验自我价值的机会和能力。
第四阶段治疗：
决策性暗示，一定去校的强暗示指令。“学生一定要通过下规的学习渠道—学校才能系统地获得知识和运用知识。”
第五阶段治疗：
建立良好的解释行为、建立良好的心理品质模式和活动轨迹、战胜不良的性格倾向（胆小、依赖和懦弱）。
（文/佚名 来源：海口心理论坛 ）
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